2018-2021年里，对于家国情怀与苏州地方史相结合的文献研究概述

齐光

摘要：日新月异的信息化时代,各国综合国力的竞争,已从表层的生产力水平竞争转化为深层的以人才为中心的竞争,在复杂的社会大背景下,新时代对深化教育领域综合改革、人才培养等方面提出了新要求。“立德树人”“核心素养体系”理念先后被提出,并分别作为当前教育教学活动开展的根本任务和大政方针,具体到历史学科,则是以“历史核心素养”构建历史课程目标体系。历史独有的学科性质,要求教师在教学中发挥历史课程的教育功能,培养学生从历史的角度关心国家命运、民族发展,因此家国情怀核心素养的培养尤为重要。苏州自古以来就是历史文化名城，历史文化底蕴深厚，通过对苏州地方史的研究,一方面有利于学生对地方历史有全面且深入的认识；另一方面帮助学生形成正确的价值观念、培养爱国情怀。本文致力于整理近四年里有关对苏州地方史的研究与教学实践，落实家国情怀核心素养的研究成果。

一、教学实践

张芬芳在《初中苏式历史课堂的实践与探索——以星海实验中学为例》一文中系统指出将教材与苏州历史文化有机融合,开发乡土史课程资源和校本课程的必要性，创造性的提出“苏式历史课堂教学”模式，即基于苏州的地域历史文化,苏州学生的心理特征和知识结构,体现历史学科特质和苏州风格的一种教学形态,苏式历史课堂应该呈现灵动而有生命的历史,体现新课程改革精神和苏州教育的现代化。全文共分成四个部分,绪论部分主要分析了苏式课堂和苏式历史课堂提出的历史背景、意义和定义。正文第一章主要是通过学生调查问卷等形式分析了目前苏州历史课堂教学的现状和存在的一些问题。第二章是笔者以星海实验中学为例实施苏式历史课堂的实践与探索,首先老师要转变教学观念,把人性的教育放在历史教育的最高位.其次要转变教学方式与学习方式,提高学生自主学习的能力,要凸显历史课的“苏州味道”,将教材与苏州历史文化有机融合,开发乡土史课程资源和校本课程。在此基础上,提出了苏式课堂的四个内涵特质即:精致典雅、灵动有趣、开放创新、圆融致远。最后是实施过程中的问题与建议。 

二、校本建设

校本课程是学校自主开发的一门课程,它与必修课程一起构成学校课程体系。徐丽翡在《浅析校本课程建设对初中历史教学的补充作用 ——以苏州市草桥中学对山塘街历史文化发掘为例》一文中，以苏州历史文化名街——山塘街为例，将塘历史校本课程充分利用山塘街丰富的苏州历史文化素材和苏州市草桥中学“百年书院”的历史文化积淀,充分考虑到非老苏州家庭学生占多数的现实学情以及当代学生的现实需要,通过形式多样的综合实践课程设置和学生活动编排,激发学生探索乡土历史,学习历史课程的兴趣,树立学生学生的爱国爱家情怀,其建设对初中历史教学起到不可或缺的补充作用。随着社我国新一轮课程改革的不断推进，相关研究学者及教育学者对校本课程的研究和开发都给予了越来越高的关注，这都对学校和一线教疯一到了非常重要的鼓励作用。但是目前，乡士化校本课程的开发仍然存在比较多的问顾。历史学科在普及通识教育，塑造学生人格，培养学生家国情怀的内容上都有其不可替代的作用，因此历史学科与乡土化校本课程的结合对学校历史教研组为主体的课程并发团队提出了新的要求。同时，积极推进和开发山塘历史校本课程对培养学生成长，促进教师专业发展和提升校园文化都有长远的意义

三、培养途径

家国情怀是历史学科核心素养之一,是学习和探索历史应具有的人文追求,是对国家的认同感、归属感、责任感和使命感。它虽是高中新课标提出的内容,但初高中历史教学应是一个有效衔接的整体,在初中这样一个价值观形成的关键期,培养家国情怀素养是很有必要的。牙雅楠在《初中历史教育中的家国情怀培养研究》一文中指出，历史学科本身具有独特的的人文优势和德育优势,在初中阶段重视家国情怀的培养,更有利于达成“立德树人”的根本目标。本文主要论述了在初中历史教育中应如何培养学生家国情怀素养的问题,全文分为四大部分:第一部分是对“家国情怀”的内涵进行阐释和分析,并从多方面论证其在初中历史教育中的重要性。第二部分通过对学生和历史教师的问卷调查,通过数据分析家国情怀的培养在初中历史教育实践中的现状,总结现阶段存在的问题。第三部分针对目前存在的问题提出解决的策略,从师生互动、充分挖掘素材、创设情境、利用乡土史资源、转变评价方式等多方面展开论述。第四部分主要是结合笔者自身教学实践,将家国情怀的内涵进行解构,并分类融入一些课例来解析落实家国情怀教育的方式。

四、小结

历史独有的学科性质,要求教师在教学中发挥历史课程的教育功能,培养学生从历史的角度关心国家命运、民族发展,因此家国情怀核心素养的培养尤为重要。初中教学主要以培养学生学习历史、探究历史的兴趣为主要目的,教学可选择从学生身边熟悉的、已有的历史经验作为教学的切入点。在开发苏州地方史与初中历史教学相结合的过程中，开发苏州历史名人作为地方人物资源,贴近学生的成长,是可眼观手触的历史,学习起来更容易使学生认同,引发思想上的共鸣,产生对家乡的亲切感和自豪感,利于落实家国情怀素养,使教学达到事半功倍的效果。有鉴于此,在家国情怀素养理论的导向下,选择“苏州地方史”为研究对象,可以进行校本课程设计。教育的根本目的是“立德树人”，历史学科的人文属性和学科特点使它具有得天独厚的德育优势，尤其是在初中阶段这一关键期，“育人”功能的发挥至关重要。“家国情怀”的概念源远流长，它植根于中华文化深处，发展到如今，其内涵更丰富也具有时代感。家国情怀的培养是“社会主义核心价值观”树立的重要途径，也是中学生人格塑造的必由之路。随着“历史学科核心素养”的提出，家国情怀的培养越来越被教育界所重视，在理论层面也逐渐完善。但是经过对现状的调研，它在实践中还存在着很多问题，如在教育过程中学生的主体性得不到发挥、学生情感共鸣不足、应试教育的导向制约、形式大于实质等。初中阶段是价值观形成的关键期，初中历史教育者肩负着对他们品格塑造、方向引领的重任。希望对家国情怀素养培养的研究，可以切实激发学生对社会主义核心价值观的深入学习，树立对国家民族的责任担当，引导学生争做具有家国情怀的时代新青年。