一、明确核心概念

(1) 单元主题：《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，英语课程内容的组织要以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》提出，主题为语言学习提供主题范围或主题语境，有效的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行。单元是承载主题意义的基本单位，是通过英语课程学习促进学生成长比较完整的过程周期。在初中英语教学中，“主题”所依附的最小知识结构是“单元”，每个单元的“主题”都发挥育人功能，组合、衔接起来，绘就初中甚至高中英语课程教学的育人蓝图。

(2) 读写整合：读写整合教学将阅读教学和写作教学相整合，要求学生在读完所给文章之后进行写作。从阅读的角度来看，读写整合教学涵盖课堂学习所需的阅读材料以及课外拓展阅读材料。学生作为读者，需要理解显性的文本及隐性的主题意义和语言知识（如文本类型、框架结构、语言准确得体、恰当的衔接手段等）。从写作的角度看，Asencio’n（2004）认为写作不仅是一种将阅读内容进行产出的方式，也是培养读者意识的一种途径。在阅读分析的过程中，学生是读者，他们深入体验文本阅读，在深度阅读之后给出清晰的写作任务，学生将更加容易谋篇布局、组织逻辑关系，准确地表达想法并评估产出的效果。从构建的角度看，阅读和写作是意义构建的互动过程。读写整合教学有助于学生对主题意义的理解，新的理解产生于阅读，表达于写作。

(3) 基于单元主题的初中英语读写整合教学研究：目前，初中英语读写教学中存在碎片化、浅表化、形式化的问题。基于单元主题的初中英语读写整合教学研究是以遵循教材现有单元内容为前提，以教材单元主题为中心，以学生的认知能力为半径，学生在综合性的主题读写活动中，通过阅读不断习得并建构与单元主题相关的语言知识，开拓思维，在写作输出活动中运用语言知识和写作技能完成主题写作任务。

(4) 概念的理解

语言离不开语篇，语篇离不开内容，内容离不开主题和意义。语言学习就是通过在语境中学习有主题意义的语篇来实现的。牛津译林版初中英语教材每个单元都是围绕一个主题展开，使得英语读写活动始终围绕主题意义展开，有利于学生进行系统的话题词汇学习和围绕话题的读写训练。在基于单元主题的读写教学中，学生围绕某个主题学习语篇并参与读写活动，不仅能够获得与主题相关的语言知识和语言技能，而且能通过同一主题下的语篇阅读，对这一主题内涵形成一定的体验与感受。在此基础上，教师进行一定的写作指导，帮助学生将已有知识结构、生活经历和语篇信息结合起来，通过迁移和创新，建构新的情景模型，实现段落写作。本课题旨在以单元主题为统领，引导学生在关注语篇知识、语言知识、文化知识的过程中建构主题意义，并根据主题意义将所学内容转化为表达能力，进而迁移至新文本的学习中。

二、课题研究述评

关于初中英语单元主题教学的研究：美国教育学者Hanna (1995)初次较为系统地解释了“主题教学”的定义，他认为主题教学是“一种含有目的性的学习体验，聚焦于某一个具有社会意义的课题的理解，这种课题被视为一个横断于多种学科且满足儿童个体社会需求的意义整体。”经过众多学者的讨论，20世纪90年代末“Integrated Thematic Teaching”（主题式整体教学）的研究逐渐出现。基于主题式整体教学的原理，程晓堂（2018）提出了教师进行单元主题教学的必要性，并设计了案例供一线教师参考。《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出教师要突破过去以单一课时为单位设计教学的习惯，实施单元整体教学，以单元为单位整合课程内容。王蔷（2022）指出围绕单元主题建立单元内各语篇子主题之间的关联，描绘具有整体性和结构化特征的单元育人蓝图，体现单元主题所蕴含的育人价值。

关于读写整合教学的研究：西方学者较早开始关注阅读、写作间的相关性，并进行了实证和理论研究，在进行大量研究后他们发现，阅读和写作是相互促进的关系。美国心理学家Goodman（1986）提出读写技能综合教学观点。他认为读和写都是英语语言技能的组成部分，阅读是一种输入技能，侧重理解；而写作是一种输出技能，在于表达；它们二者应相辅相成，互相促进。我国学者除了关注读写技能结合教学理论，还进行了有关读写结合模式的探索总结。罗晓杰（2006）依据阅读教学与写作教学的教学模式步骤，提出了高中英语“三段七步读写整合教学模式”。周莉（2011）提出PRIDW读写结合模式。董越君（2016）研究高中学生写作中出现的问题及其原因，主张“阅读→感悟→写作→评价→展示”相结合的读写整合教学新思路。以上研究证明读写整合对于语言学习本身具有促进作用。

通过中国知网以“单元主题”“英语”“读写”为关键词进行检索，共搜到相关文献67篇。国内基于单元主题的英语读写整合教学的相关研究始于2005年，自2021年起逐渐成为研究热点（见图1）。但是目前的研究成果基本集中在高中英语教学，涉及到初中英语教学的相关内容仅10篇。

（图1 研究发文趋势图）

综上所述，通过文献梳理可见，关于初中英语单元主题教学的研究越来越受到一线教师的重视，但是大多是对单一的阅读课或写作课展开研究，将单元主题教学和读写整合教学相结合的研究还很少见。读写结合教学在高中英语教学中已有一定规模的研究成果，但在初中英语教学中的研究才刚刚起步。因此，当前课程改革背景下，基于单元主题开展初中英语读写整合教学有待更加系统、深入的理论研究和实践探索。

一审一校：陈雅婧
二审二校：王秀荣
三审三校：张晓华