2022-2023学年第二学期：

《“双减”背景下基于生活教育理念的学生社会情感课程研究》

课题研究总结

社会情感能力是一种综合性的能力，指的使个体在与社会互动的过程中，驾驭自己的情绪、与他人建立积极关系、负责任地决策以解决社会生活中问题的能力。社会情感能力学习有助于学生适应社会，推动学生自觉对周围环境施加积极影响，使学生既是充满正能量的社会环境的受益者，又是建设者、维护者。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》指出要依据学生社会发展需要，重视必备品格和关键能力培养，帮助学生追求美好生活。《中国学生发展核心素养》指出学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格。而社会情感能力正是其中的关键能力之一。

“双减”背景下持续提质减负，中小学坚持全面育人的基本导向，提高学生的核心素养，需要着力培养学生的社会情感能力，尤其需要在尽可能贴近现实的生活情境中培养社会情感能力，这也与“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等教育思想高度契合。

本学期是课题的前期准备阶段，完成的主要任务有：一是开题，结合专家意见进一步修改完善研究方案，在前期文献检索研究基础上，进一步搜索与本课题相关的文献资料，补充查找遗漏资料，力图提供最新相关资料梳理与分析，进一步拓展研究深度。二是区域学生社会情感能力相关课程实践学校考察与交流学习。三是开展问卷调查，使用学生问卷、家长问卷等了解家庭教育现状。

下学期起，课题将进入具体实施阶段，主要任务目标包括：召开课题组成员会议，学习理论、文献，明确分工，落实各成员研究的重点，部署各阶段工作（如研究活动安排、调查研究、阶段汇报、论文撰写等，并形成详细的文字记录）。邀请有关专家及时指导，不断调整步骤、措施并解决遇到的新问题。